“没有了书包的束缚,走在回家的路上,我总感觉我像一只欢快的、自由的小鸟。”“双减”落地,两江新区星湖学校开展系列调研举措,在星湖行动中全面提高教育教学质量,学生对学的认知也有了极大改变。

  减轻学生作业负担

  制定标准打造资源完善评价

  “我们通过调研发现,学生作业负担重,原因之一是教师对目标把握不准,只有通过题海战术狂轰乱炸;原因之二是教师的课堂有效性不高,只有通过增加作业时间进行弥补;原因之三是目前对学生的评价方式略显单一,分数仍是一个最重要的指标。”星湖学校副校长罗建华说。

  针对这些问题,星湖学校开启了星湖行动,从制定“星湖标准”、打造“星湖资源”、完善“星湖评价”三方面入手,突出课堂的主阵地作用,精准施策,有效减轻学生作业负担。

  其中,“星湖标准”指的是充分发挥同年级组、同学科教师的集体智慧,通过研读课标、深钻教材,梳理出每一课时的精细化目标,整理出“一课一标”,目标要突出学科素养导向,凸显可操作、可评价性。

  根据“一课一标”,编制评价手册“一学一测”,从动手、动口等多方面及时检测学生掌握情况,反馈课堂学效果,并及时改进,做到日日清,堂堂清。这让课堂效果变得具体,可以量化和评价,从而提高课堂有效性。

  “‘星湖标准’还能让我们清晰地知道自己的教学效果,了解学生的掌握情况,从而避免题海战术,减轻作业负担。”学校教师杨潇说。

  “星湖资源”则是各学科的教学设计、教学课件等备课资源。记者了解到,学校打造“星湖资源”分为三步。一是创建“共享资源”,利用“一师一优课”等官方方式,下载优课资源;二是共建“学校资源”,通过集体备课,共同研讨,结合“一课一标、一学一测”,对“共享资源”进行“校本化”;三是优化“我的资源”,每位教师对“学校资源”进行理解和消化,优化成自己上课的资源,对“学校资源”进行“个性化”。

  通过“星湖资源”,让教师上课更有底气,最大限度保证课堂质量,提高课堂有效性,减少课外作业时间。

  “‘双减’对我们每一位老师都是一种全新的挑战,也挖掘了我自身更多的潜力。我学会了高效利用时间,避免工作重复性,准确设定目标,增强集体备课效率,精心设计课堂练,更多向课堂40分钟要质量,争取作业做到少而精,让学生在学中获得巩固提升,增强有效性,力争让每一个学生在课堂中有所收获。”五年级数学老师胡燕说。

  不止围绕课堂、教师,针对学生学业也有更新的评价,即“星湖评价”。

  据悉,“星湖评价”采用的是与学校倡导全融合教育理念下“1+3”全融合课程体系相适应的表现性评价——融合趣评。融合趣评强调评价情境的真实性,让评价真实反映学生动手能力、知识整合与运用能力、过程调试与批判性思维。教师通过设计并开展基于问题或基于项目的学,实现以学生为中心、主动学和解决现实情境中的问题,适时提点助力学生科学素养的培育生长。

  以学校正在开展的“1+3 主题星年华”项目式趣评活动为例,这是基于低年级儿童真实生活,选择最常见的水果、动物等学生喜闻乐见的实物为载体,融合语文、数学、英语、书法、音乐、美术、体育、科学等学科为一体的跨学科主题型综合实践活动课程。通过“一说、二演、三做、四算、五摸、六写”六个任务展开,在观察、表演、动手、体验中认知事物、体验生活,培养学生审美情趣、乐学善学、信息意识、勇于探究等核心素养,激发低年级学生热爱生活、健康生活的情感,提升学生的综合素养。

  减轻校外培训负担

  延时服务让学生留得下留得住留得好

  星湖学校精心设计了“星湖延时服务”,让学生的书包“不出校门、不进家门”。学校教师也全身心投入工作,全方位挖掘潜能,让学生留得下、留得住、留得好。

  据悉,“星湖延时服务”分为辅导提质、社团活动、律动星湖、延时看护四阶段内容。

  “辅导提质阶段重在培优辅差,提升作业质量。作业辅导期间,我们不仅仅是让学生做作业,还设计了‘挑战台’和‘帮帮台’两个重要环节。”罗建华介绍,在“挑战台”,如果学生的作业完成得又对又快,就可以在完成作业之后到挑战台领取挑战题目,完成挑战题目后,可以获得相应的积分,登上挑战英雄榜,激发学生的兴趣,挖掘学生的潜力。而学生在完成作业遇到困难时,可到“帮帮台”寻求帮助,由老师进行精心辅导,帮助其理解知识点并完成好作业。提前完成作业的学生也可以申请成为助教,去帮助需要的同学。

  “我们利用课后服务时间认真细致批改作业,保证每一个孩子不带作业回家。孩子们在学校完成各学科作业,再也不用背书包回家,走路的身影也更加活泼了。”二年级语文教师曾小丽说。

  记者了解到,在社团活动方面,星湖学校充分挖掘教师潜能,成立了丰富多彩的学生社团,以满足学生不同的需求。社团分为特长社团和兴趣社团,特长社团招收在某些方面有特长的学生,分为演课程(音乐类、英语类),做课程(科学类、美术类),秀课程(体育类);兴趣社团则面向所有学生,根据自己的兴趣爱好,可以选择两个兴趣社团。兴趣社团以年级为单位展开,实行走班制。

  在律动星湖体能训练阶段,全校师生参与全民锻炼。室内为韵律健身操加益智棋牌类活动,室外为分队游戏积分制。其中室外活动先将全校学生分为红、黄、蓝、绿,四支大队伍,队伍成员为混龄组合,四支队伍开展全员参与累计得分模式。每次活动登记成绩,学期末再统计出总成绩并组织活动等。

  针对有延时托管需求的家庭,星湖学校开展延时看护,开放学校图书馆、书吧等,由教师陪伴、书香育人,满足家长的需求。

  “看到孩子放学回家的笑脸,受孩子情绪感染,一家人其乐融融。没有了繁重的作业,饭后陪着孩子小憩、交谈,感受屋檐雨滴掉落掌心的凉爽,和孩子聊聊理想和未来,这是一份久违的惬意”,五年级3班学生马寅涛的妈妈说,“‘双减’后不仅亲子关系得到了极大的改善,孩子对于学的认识也在改变。他经常告诉我‘原来学可以如此快乐’。”

  星湖学校党支部书记、校长张先彬说,教育是社会性服务、系统性影响、支撑性陪伴、互动性实践。不仅是为落实“双减”政策,星湖学校始终以教育的温度厚植人类的善良,以教育的理性定位科学的方向,以教育的情志焕发生命的活力,努力培养内心温暖、头脑科学、身体强健的星湖孩童。

  (记者 刘霞 学校供图 两江新区管委会供稿)

  两江新区星湖学校简介

  学校关键词:

  人文星湖、创新星湖、健康星湖、开放星湖。

  教育主张:

  教育是社会性服务、系统性影响、支撑性陪伴、互动性实践。以教育的温度,厚植人类的善良;以教育的理性,定位科学的方向;以教育的情志,焕发生命的活力。

  育人目标:

  培养“内心温暖、头脑科学、身体强健”的时代新人。

  党支部书记、校长:张先彬

  两江新区星湖学校创办于2017年,地处照母山麓,占地70余亩,建筑面积7.2万㎡,设计规模60个班。学校牢记教育使命,面向全体儿童办学,为党育人,为国育才,努力办一所人民满意的社会主义优质学校。

  星湖学校瞄准课程建设和师资建设,短短几年时间,学校“深度教学培养小学生数学学科核心素养的实证研究”成功立项国家教育主管部门重点课题,“儿童哲学启蒙课程建设研究”成功立项重庆市社科联重点项目,出版《高品质筹建新学校》等研究专著多部。